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2018年05月11日中学教育知识与能力试题(第 1 套 - 分析)

2018-5-11 18:19| 发布者: 本站编辑| 查看数: 68| 评论数: 0

摘要:
■ 分析题

1. 我就英语cock&clock这篇材料进行了认真备课.对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“cock(公鸡)”时,一个意想不到的事情

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■ 分析题

1. 我就英语cock&clock这篇材料进行了认真备课.对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“cock(公鸡)”时,一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来,恶作剧式的怪声怪气地向我问道:“老师,有没有母鸡啊?”全班立刻哄然大笑……当时我窘迫极了,作为一个新教师,从未遇到这种情况。真想找个地缝钻进去。生气归生气,但我并未表现出来,经过短暂的思考,我有了主意……我沉静地看着这个学生。继续对全班同学清晰地说:“同学们,在英语中,同样有cock(小鸡),也有hen(母鸡),chicken(小鸡)”,说着,将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法,同学们感到意外,但他们很安静。我接着说道:“这位提问的同学能发现问题,并敢于提出来,我要表扬你,但同时还要批评你,一是发言不举手,二是说话怪声怪气。同学们,你们知道说话的语气对表达词义的作用吗?”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利,同学们屏神静气的听讲,连那位顽皮的男孩子也安静地坐着,不好意思地看着我,仿佛是在向我道歉……
材料中的“我”贯彻了哪些教学原则?试加以分析。
【答案要点】
教学原则是根据一定的教育目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。该材料中的“我”在课堂教学中贯彻了启发性教学原则、科学性与教育性相结合的原则。
首先,启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体。注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼的学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中老师面对“男孩子突然站了起来,恶作剧式的怪声怪气”的提问和“全班立刻哄然大笑”的尴尬场面,没有采取简单粗暴的批评,而是在承认学生学习主体地位的前提下,发扬教学民主,通过启发式的讲解,充分调动学生的学习兴趣,既加深了对原有知识的理解,又拓展学习了新知识,充分体现了启发性教学原则的要求。
其次,科学性与教育性相结合的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,同时要结合知识、技能中内在的德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中老师既将备课知识系统地传授给了学生.还对课堂上学生的“刁难”灵活处理,对该生起到了很好的思想教育作用。体现了科学性与教育性相结合的原则。

2. 阅读材料,回答问题。
王刚同学头脑聪明,反应灵敏,但是因贪玩,平时学习成绩一直只保持在中上水平。初三期中考试前的一段时间,他学习状态比较好,较以往有了明显的进步,取得了班级第三名的好成绩。针对这一情况,班主任王老师在班会上对他进行了表扬,并号召全班同学向王刚学习。课下又把他叫到办公室,对其进行了批评。王老师说,他并没觉得王刚考得有多好,因为这次的成绩,才贴近他真实的水平,凭他的能力,应该是年级前三名,一直以来就是因为贪玩才造成成绩不好。王老师还“恶狠狠”地“威胁”王刚:如果不继续努力,达到他的要求,他一定会对其进行“制裁”。后来,王刚同学确实克服了贪玩的毛病,也达到了王老师的要求。
问题:
(1)运用动机理论进行分析,王刚同学成绩取得了很大的进步,王老师为什么还要对其进行批评。
(2)结合教学实际,谈谈如何激发学生学习动机,促进学生学习。

(1)首先王老师对王刚同学的表扬,是对其努力的肯定,按照需要层次理论,自我实现的需要是人最高层次的需要,王老师在全班同学面前对其进行表扬,正是为了满足王刚自我实现的需要。按照强化动机理论,这种当众表扬,引发了王刚以后还要获得这种表扬机会的欲望,进一步强化了他的学习动机。王老师对王刚的批评,实质上是对他能力的一种变相肯定。按照成败归因理论.把成功归于内部的稳定因素如能力,会使学生感到自豪。按照成功动机理论,人们在追求成就时存在两种倾向:一种是追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性,即力求成功的动机;一种是避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性,即避免失败的动机。王老师对王刚同学提出的要求,激起了他的好胜心,使其产生了追求成功的动机。因此,王老师先当众表扬,后个别批评的做法是非常恰当的,事实证明,效果也是非常显著的。
(2)激发学生学习动机要做到:
第一。教学内容、教学方法要新颖。在教学过程中,教师所选择的教学内容要丰富有趣,教学方法要新颖灵活、多变,这样就能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度,扩大兴奋面积,促进学生注意力稳定集中,提高学习的积极性,提高学习的质量。
第二。创设问题情境启发学生思维。问题情境就是使学生面临一个迫切需要解决的问题。教师把学生带到问题情境中,使学生在一个愉悦的氛围中迫切想知道新知,不但学到了知识,而且感受到了学习的乐趣。
第三,利用学习结果的反馈作用。实验证明,反馈在学习上的效果是很明显的,当学生不知道自己的学习结果时,就会缺乏学习的热情,学习自然不会得到进步。教师要及时、具体地将学习结果反馈给学生,利用学习结果的反馈作用来激励学生的学习动机。
第四,正确运用表扬和评价。一般来说,合理运用表扬与批评能有效地激励学生良好的学习动机。对学生来说,能得到教师的肯定或表扬有利于提高学习的积极性。每一个学生从内心来说,都希望能得到表扬。

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