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2019年05月30日小学教师资格 教育学试题(第 1 套 - 论述)

2019-5-30 18:08| 发布者: 本站编辑| 查看数: 95| 评论数: 0

摘要:
■ 论述题

1. 举例说明个体身心发展的互补性。
[答案要点]个体身心发展的互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指&nbs

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■ 论述题

1. 举例说明个体身心发展的互补性。
[答案要点]个体身心发展的互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指 机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。例如,失明者可 通过听觉、嗅觉等方面的超常发展得到部分补偿。互补性使人在某方面机能缺失的情况下依然能够 与环境协调,为继续生存和发展提供了条件。 互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到 调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展。因此培养自信和努力的品质是教育工作 的重要内容。
2. 试述小学生认识能力发展特点与教育。
【要点解析】小学生认识能力的发展:儿童入学标志着由游戏为主转为以学习活动为主,发展学生的认识能力是教育教学的基本目标之一。
第一,感知能力的发展与教育。儿童入小学时感知能力达到了一定水平,可以在教师组织下进行简单的观察。
第二,注意力的发展与教育。小学生的注意力在发展中一般已能按教师的要求进行听讲、读写、计算等学习活动。但他们的注意容易分散,无意注意占比重较大,注意的情绪色彩很明显。
第三,记忆能力的发展与教育。小学生记忆能力的发展表现在三个方面:
(1)由无意记忆为主发展为以有意注意为主。
(2)由机械记忆为主向增强理解记忆发展。但从总体来看,小学生的记忆优势还在机械记忆方面。
(3)由对形象事物识记为主,向增强对抽象内容识记能力的发展。
第四,思维和语言能力的发展与教育。思维能力是认识能力的核心。小学生的思维能力发展突出表现在由形象思维为主向以逻辑思维为主的过渡。思维的敏捷性、灵活性、批判性等良好思维品质需要在小学教育教学中注意培养。
第五,想象能力的发展与教育:小学生的想象能力在教育过程中得到迅速发展,但小学生的想象多属于再造性的想象,创造性的成分还不很多,这就需要在教育教学活动中不断丰富其想象内容,发展想象力,更要特别注意创造性想象能力的培养,它对提高认识能力,乃至培养学生成为新时代的创造型人才,都有十分重要的意义。

3. 试述教学大纲和教科书的作用。
【要点解析】教学大纲的作用:
(1)学科课程标准是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格,是国家对学校教学实行领导的一种重要工具,有了统一的学科课程标准就有可能统一各个学校各门学科的教学水平,加强教学的计划性,保证教学的质量。
(2)学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的主要依据。学科课程标准规定了本学科的目的要求,内容的广度、深度,教材编写的顺序,教学的进度和方法。因此,教科书的编写者和教师必须全面彻底领会学科课程标准的内容、体系和精神实质,按照大纲编写教材和进行教学。
(3)学校和教师应全面彻底领会课程标准的内容、体系和精神实质,按照学科课程标准编写教材和进行教学。
(4)学科课程标准是衡量各科教学质量的重要标准。
教科书的作用:
(1)教科书根据教学大纲对本学科的要求,认真分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务,并根据学生的学习特点将教学内容进行组织和呈现,有利于学生学习和掌握。同时也便于学生预习、复习和做作业。教科书是学生进一步扩大知识领域的基础。所以,要教会学生如何有效地使用教科书,发挥教科书最大的作用。
(2)教科书根据本学科在整个学校课程中的地位,研究本学科与其他学科的关系,理论与实践相联系的基本途径和最佳方式,确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动,对各教学阶段的课堂教学和课外活动作出统筹安排。
(3)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料,它可以帮助学生掌握教师讲授的内容;同时,也便于学生预习、复习和做作业。教科书是学生进一步扩大知识领域的基础。所以,要教会学生如何有效地使用教科书,发挥教科书最大的作用。
(4)教科书也是教师进行教学的主要依据,它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。熟练地掌握教科书的内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。当然,对于教科书,教师要根据课程标准的规定,灵活地和创造性地使用。

4. 联系实际分析掌握知识与发展智力相结合的规律。
【要点解析】教学过程既是向学生传授知识的过程,又是发展学生智力的过程。掌握知识与发展智力是辩证统一的。
(1)掌握知识是发展智力的基础,智力的发展依赖于知识的掌握,知识的掌握又依赖于智力的发展。学生智力的发展有赖于他们对知识的掌握。不存在无知识的智力,知识是智力活动的内容和手段,是发展智力的基础。学生掌握知识也需要以相应的智力发展为条件。学生学习能力的高低,在很大程度上表现为智力发展的水平。个体掌握知识的快慢、深浅在很大程度上依赖于个体的智力水平。
(2)智办发展是掌握知识的重要条件,引导学生自觉掌握知识和运用知识,促进智力的发展。知识不等于智力,掌握知识的多寡并不代表智力发展的高低,因此,要引导学生通过掌握知识来促进智力的发展。
(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制,知识不等于智力,而发展学生的智力也不是一个自发的过程,因此,在引导学生掌握知识的同时,有效发展他们的智力。知识与智力的相互转化应具备以下条件:①传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识;②必须科学地组织教学过程;③重视学生操作能力和参与意识的培养,给学生提供实践的时间和空间;④要培养学生良好的个性品质,重视学生的个别差异。

5. 论述上课的基本要求。
[参考答案]上课的基本要求是:
 (1)教学目的明确。课堂教学的目的是一堂课的指导思想,是本学科总教学目的的具体体现。教学 目的是一堂课的纲,教师只有紧紧抓住这个纲,才能使教学按预定的目的有计划地进行,从而避免教学的 盲目性,达到提高教学质量的目的。正是从这个意义上讲,衡量一堂课好坏的标准是看这堂课的教学进 程对教学目的的达成度,达成度高,则表明上课的质量好;达成度低,则表明上课质量差。教学目的明确 有三层含义:一是教学目的要完整,应该包含知识传授、能力培养和思想教育等若干方面;二是教学目的 必须具体、明确,避免大而不当、空泛含糊;三是课堂上师生的一切活动都必须紧紧围绕教学目的进行。
 (2)教学内容正确。讲课时做到内容正确,这是一堂好课最基本的要求。教学内容正确有两方面的 含义:首先,教师的讲授要保证教材内容的科学性和思想性。任何一门学科都是由一系列的基本概念和 基本原理构成,教师必须完整地、准确地理解和讲授这些基本概念和基本原理,并充分挖掘知识体系中所 蕴藏的思想道德教育因素,把德育渗透到学科教学中去,充分体现科学性和思想性的统一。其次,教师教 学,要注意教材的重点和难点,并以重点和难点为突破口,带动学生掌握课题的基本内容。
 (3)教学方法得当。教学方法对实现教学目的,提高教学质量起着桥梁作用。在课堂教学中,要使教 学方法得当,必须做到三点:一是所采用的方法能保证教学目的实现和教学任务的完成;二是所采用的教 学方法富有启发性,能充分调动学生学习的积极性,达到师生配合默契;三是把多种教学方法有机地结合 起来。
 (4)教学组织严密。一堂课的结构可以划分为课的开始、课的进行和课的结束三个阶段。教学组织 严密,一是要求教师不仅要组织好每个阶段的活动,而且要使这三个阶段前后衔接、安排合理、环环紧扣; 二是要求教师要有较强的组织能力和时空感,能控制节奏、有张有弛、有序进行,为此要求教师有较强的 随机处理各种偶发事件的教育机智;三是要求建立一定的教学常规,使学生在课堂上的一言一行都有一 定的规范和要求。
 (5)教学语言清晰。语言是教师在课堂上传导信息、表达思想感情的重要工具。因此,教师要掌握好 语言的艺术:说话要清楚、准确、鲜明、有条理;讲授要通俗易懂、深入浅出、生动形象、富有启发性;语速语 音语调快慢适中、高低恰当、抑扬顿挫、富有情感。
 (6)双边活动积极。双边活动积极是指在课堂教学中既要充分发挥教师的主导作用,又要充分激发 学生学习的主动性和积极性,达到师生关系融洽、双边活动默契、教学交融共鸣、思维碰撞共振、课堂气氛 热烈、师生教学相长。可以说双边活动积极是一堂好课的外在标志。

6. 论述班主任如何做好后进生的教育工作。
[参考答案]做好后进生工作,在班主任的个别教育工作中处于首要地位。如果教育未尽到责 任,使他们越变越坏,最后走向犯罪道路,将对社会造成很大的破坏力;如果把后进生教育好了,则可以把 原来的“负值”转化为“正值”。大量的事实表明,后进生也是学生,是可教育好的对象。如何做好后进生 的转化工作,是对班主任工作能力的检验,也是职业责任感的体现。要做好后进生的教育工作,班主任应 注意如下几点:
 (1)关心爱护,尊重人格 后进生特别需要温暖和关爱,因为他们经常遭到同学的嘲笑,家长的抱怨,老师的批评。他们人格上 得不到尊重,自然地就会与老师、同学、家长处于对抗状态。因此,班主任应充分理解他们的处境,维护他 们的自尊心,尊重他们的权利和义务、意愿和情感、意见和要求,要信任他们,关心他们,启发他们正确认 识自己的优缺点,鼓励他们向前看。总之,班主任只有从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们,让他 们感悟到教师的爱心和期待,他们才能重新点燃起希望,自觉地将教师的爱转化为自己行动的内部力量。
 (2)捕捉亮点,正面引导 后进生并不是一切都差,也有好的方面和“闪光点”等积极因素。作为班主任要长善救失,一分为二 地看待后进生,善于利用“闪光点”作为推动后进生的动力和转化的良好开端,时时细心观察,努力发现和 挖掘他们身上的长处,如学习成绩不佳的学生可能集体观念强,可能在课外活动、艺术活动方面有特长, 纪律观念差的学生可能在公益劳动方面很积极等,这些好的表现哪怕并不起眼,或很不稳定,也要精心呵 护,给予恰当的鼓励,让他们感受到尊重、信任和支持;同时,班主任也要严格要求他们,诚恳而热情地指 出他们的缺点,帮助他们克服问题,切不可姑息迁就。当然对他们的批评一定要注意准确性和启发性,要 把握分寸和场合,注意启发学生认识问题,能起到正面教育作用。任何学生都有积极的一面,班主任若能 利用这些积极因素去克服消极因素,就能起到激励后进生提高的效果。
 (3)讲究方法,善抓时机 首先,循循善诱,因势利导。一些后进学生逆反心较强,吃软不吃硬,如果对他们正面批评,往往压而 不服,必须立足于以理服人,以情感人,使其从内心深处认识错误,做到心悦诚服,乐意改正。 其次,针对不同的问题采取不同的教育方法。由于后进生的类型、特点、成因和所犯错误的性质、原 因、情节各不相同,解决问题的方法绝不能千篇一律,必须针对不同情况采取不同的方法。 再次,给后进生提出适当的目标要求。给后进生确定目标应根据可接受性和发展性原则,由易到难、 由小到大、由少到多,使目标真正起到激励作用,而不是高不可攀,望而生畏。 最后,善抓教育契机。所谓教育契机是指教育学生的最佳时机,如进人新班级,或新学期开始,学生 往往都会调整自己的目标和愿望,这时班主任如果能主动给以热情关怀、鼓励和帮助,顺势推动其将目标 愿望付诸行动,一般都会有较好的效果。

7. 论述课外活动的组织形式。
【要点解析】学校课外活动的组织形式和方法是多种多样的,按活动的人数和规模可分为以下三种主要形式:
(1)群众性活动
群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。它可以在较短的时间内使较多的学生受到教育,对活跃学校生活有较大的帮助。这种活动有全校性的或校际性的,有全班性的或班际性的。参加活动的具体人数,则根据活动的目的、内容而定。这种活动适合青少年儿童的特点,能激发学生的参与热情,有利于活动的开展。群众性活动包括:报告和讲座、各种集会、各种比赛、参观、访问、调查、旅行、社会公益活动等。
(2)小组活动
小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外活动小组是以自愿结合为主,根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件而组成的,进行有目的、有计划的经常性活动。小组活动小型分散,便于开展多种多样的活动,满足学生不同的兴趣、爱好,发展学生的才能,使学生得到更多的学习和锻炼的机会。小组活动在层次上有校级的和年级或班级的。小组人数根据活动的性质和参加者的愿望而定,一般以10~20人为宜。小组活动要制订活动计划,有固定的活动日和活动时间,有辅导员的具体指导,有严格的纪律制度。小组活动的成绩可以通过汇报、展览形式展示出来,以巩固成果和推动活动的发展。小组活动主要包括:学科小组、技术小组、艺术小组和体育小组。
(3)个人活动
个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组或群众性活动相结合,由小组或班级分配任务,根据个人的兴趣、才能,个别单独地进行。个人活动的主要内容是:阅读各种书籍,写读书心得,记日记,进行某种观察或小实验,采集制作标本,唱歌,体育锻炼,小发明、小制作、小论文、小改革活动等。其作用在于充分发挥每个学生的积极性和创造性,丰富学生的个人生活,培养他们独立工作的能力,扩大和加深他们的知识,养成读书的兴趣和习惯,提高独立从事艺术创作和体育锻炼的习惯。此外,尤其是对学生了解社会和科学技术的新信息显得更为重要。个人活动是课外活动的基础,充分体现了因材施教的特点,组织和指导好学生的课外个人活动,是课外活动不可忽视的重要形式和方法。

8. “我们日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是他们的教育所决定的。”谈谈你对这一观点的看法。
[答案要点]我赞同这种观点,因为教育是人的全面发展的重要途径。许多有识之 士提出:教育是培养人的一种社会活动,它的社会职能,就是传递生产经验和社会 生活经验,促进新生一代的成长。教育能加速或延缓人的心理发展内因变化的进 程,合理而良好的教育措施是适合心理发展条件的,正是这个主动而积极的条件, 不断调节教育与心理发展内部矛盾之间的关系,反映出教育的作用和功能。人类 的发展是教育所追求的最高目标和最终结果。人只有通过教育才能成人。这个 成人的过程实际上就是一个人在共同的社会生活过程中通过教育从自然人逐步 生长发展成为一个社会人的过程。所以人发展得或好或坏都是由他们所受的教 育所决定的。
9. 如何理解教育的经济功能?
答案要点:
(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力,是劳动力再生产和提高的重要手段之一;
(2)教育是提高经济效益的重要前提;
(3)教育是经济发展的重要因素,它能够为社会带来巨大的经济价值;
(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。

10. 联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质应包括哪些方面.
[参考答案]一个合格教师应具备的职业素质有: 
文化素质 
小学教师担负着全面培养小学生的任务。因此,小学教师必须具备多方面的综合知识。 所以,小学教师不应是仅仅通晓一门专业的“专才”,而应是具备多方面知识和才能的“通才”。 小学教师的文化素质包括以下两个方面:(1)必须具有语文、数学两门主科和其他一两门学科 的全面扎实的知识和技能;(2)必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能。小学教师还 要具有广博的文化科学知识和多方面的兴趣与才能。这是充实和丰富教育教学与提高教育教 学水平的需要。 
 教育素质 
(1)教育理论知识:教育具有科学性.教师只有遵循教育规律,才能把教育教学搞好。为 此,教师必须掌握教育科学的基本理论,在教育科学理论指导下从事教育实践。 
(2)教育实践能力:①语言表达能力。语言分书面语言和口头语言。作为一名教师,两个 方面都要严格要求;②教学实践能力;③教育和组织管理能力。 
(3)运用教育机智处理突发问题的能力,①教师的教育机智,是指一种面对新的突发事件, 能够迅速而正确地作出判断,随机应变地采取恰当而有效的教育措施,以解决问题的能力。 ②教师运用教育机智应该遵循因势利导、扬长避短、达到正面教育效果的指导原则。③处理和 解决偶发事件,教师应针对不同情况,采取多种方式,对症下药。 
(4)教育科研能力:小学教师要打破进行科研的神秘感,具有观察儿童和进行教育科学研 究的能力。观察是教师的一项基本能力。小学教师应善于从对儿童的言语、行为、喜怒哀乐情 感的观察中获得儿童内心世界的第一手材料,去研究他们的需要、性格、知识与心理水平,为教 育教学提供依据,使科学研究与教育教学相互促进、相得益彰。 
职业道德素质 
(1)爱岗敬业:教育工作的性质和特点,需要教师爱岗敬业。这是因为教育工作是培养人 的工作,教师劳动是复杂的、创造性的脑力劳动。因此,作为一名教师,如果没有忠于人民教育 事业、甘干在教育岗位上无私奉献的精神,必定不能安于教师岗位,也不可能作出成绩和贡献。 
(2)热爱学生:教师对学生的爱(以下简称师爱)是教师顺利开展教育工作的重要条件之 一。师爱是激励教师做好教育工作的精神动力,又是打开学生心扉的钥匙。师爱还有助于培 养学生友好待人、趋向合群等良好的社会情感和开朗乐观的个性。 
(3)严谨治学:学而不厌、严谨治学是我国教师的传统美德。严谨治学是教师职业的重要 要求。一般说来,教师已经掌握了许多知识,但是教师的职业要求他们永远是好学者。 
(4)团结协作:教师要协调好各方面的关系,注意团结协作。 
(5)为人师表:为人师表也是我国教师的传统美德。为人师表表现在:①教师义务方面。 教师必须遵守法律、法规,依法执教.努力贯彻国家的教育方针和执行学校教育教学计划,认真 完成教育教学任务。②教师行为方面。教师应从自身行为规范做起,处处严于律己,做学生的 表率。③教师品德方面。在思想境界、道德情操诸方面,教师要真正成为青少年儿童的榜样。 另外,还要廉洁从教。④教师风度方面。我国学校对教师风度的基本要求是:语言文明,举止 端庄、礼貌待人,仪容整洁大方。

11. 联系实际,论述教师应具备哪些基本素养?
答案要点:
(1)良好的思想品德素养。包括坚定的政治方向、对教育事业的献身精神、尊重和热爱学生、集体协作精神,以及严于律己、为人师表等方面。
(2)合理的知识结构。包括较为系统的马列主义理论修养、精深的专业知识、广博的文化基础知识,以及必备的教育科学知识等方面。
(3)恰当的能力结构。包括组织教育教学活动的能力、语言表达能力、组织管理能力,以及自我调控能力等方面。

12. 洛克在《教育漫话》中认为:“我们日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是他们的教育所决定的.”谈谈你对这一观点的看法。
[参考答案]17世纪美国教育家洛克在《教育漫话》一书中认为,“我们日常所见的人 中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是他们的教育所决定的。”他的这一观点 认为人的发展完全是由教育决定的,是“教育万能论”的观点。 
这种观点体现了教育的作用,虽然教育在对人的发展和社会的进步起着一定的主导作用, 但我认为教育并不是万能的,教育万能论是一种理想状态,但是也要联系实际,尤其是考虑占 有主导地住的学校教育。 
在现代的学校教育中。由“教育万能论”带来的学校教育存在着以下误区: 
第一,教育规范超前。在现行的诸多法律、法规及文件中,都规定了教师对待学生的方法 只有“教育”两个字,而“不准”却数都数不过来。这些规定压抑了教师,却又使绝大部分教师认 为:只要没被发现,违法违纪也没什么!所以其既束缚了教师管理学生的手脚,又无法根除“体 罚”和“变相体罚”学生的现象。 
第二,学生择校现象严重。毋庸置疑,对于任何一个地方,教育设施及师资配备都是极端 不平衡的。于是人们发疯似的追求“优质的教育”,使“优质的教育”也不再“优质”——大家都 可以看到:许多好的学校,都拼命地增加教学班和教学班人数,孩子在这样的环境中更容易被 忽视,会感到更压抑。条件差点的学校,学生少了,于是教师更少了,也就更差了,甚至被砍 掉了。 
第三,教师的健康状况更令人担忧。在“教育万能论”的压力下,许多教师的身心健康受到 了极大的威胁。查一下各种教师健康调查结果就会发现:有心理问题的教师在50%以上,有 严重心理问题的教师在15%以上,有心理疾病的教师在5%。 
第四,学生自身的放纵。教育万能论会让学生认为大家都一样,学与不学也一样,甚至导 致教师也缺乏对学生的有效管理方法,最终造成学生对自身的放纵,起不到教育的效果。 
现代教育学认为,教育有两大基本功能:发展功能和选择功能。发展功能又包括发展人的 功能与发展社会的政治、经济、文化的功能。发展与选择是一对矛盾的功能,如果处理得好,发 展人的功能、发展社会的功能则是一致的。人的发展是有层次的,为社会发展提供各种人才, 而教育的选择又为社会提供不同层次、不同专业的人才。但是,在不同的社会条件下,各种基 本功能的内容、强调程度以及它们之间的相互关系又有所不同。尤其在社会积极发生变化时, 当教育强调发展社会功能,而忽略人的发展选择时,教育就会出现社会功利主义。社会作为兴 办教育的主体,它的目的恰恰不是人自身的发展,而是制造能为它服务的专业人才,其结果是 人的工具化,也就是人的异化。这时,教育就不是以培养人,人的自由发展为目的了。因此,要协调教育的各种功能,特别是社会的发展与人的发展的一致性。

13. 我国小学教育评价中主要存在哪些问题?如何改进?
答案要点:
我国小学教育评价中主要存在的问题有:
(1)重知识轻能力;
(2)片面追求分数;
(3)影响学生的心理健康;
(4)制约教学改革。
改进的办法有以下几点:
(1)从侧重一元评价到多元评价;
(2)从侧重总结性评价到形成性评价;
(3)从侧重区分性功能到发挥激励性功能。

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