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2019年09月02日幼儿园保教知识与能力试题(第 1 套 - 分析)

2019-9-2 18:10| 发布者: 本站编辑| 查看数: 175| 评论数: 0

摘要:
■ 分析题

1. 我班徐温友小朋友今年4岁,是今年刚刚插到我班的新生,他生性活泼好动,好奇心强,想象力丰富,知识面较广,这和他的父母工

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■ 分析题

1. 我班徐温友小朋友今年4岁,是今年刚刚插到我班的新生,他生性活泼好动,好奇心强,想象力丰富,知识面较广,这和他的父母工作有一定的关系。他的爸爸妈妈都在旅游公司工作,平时接触的知识面较广。他平时在家里遇到不懂的地方就问父母.有了不同的知识,他就觉得自己很了不起,都是以自己为中心。由于自我意识的发展.主观能动性就强,对家里人的要求和安排不会一味服从,喜欢闹“独立”。家里父母叫他干什么事情的时候,他就表现出任性、不听话,你叫他这样,他非不这样,常常使得家长束手无策。
请从幼儿心理学角度分析徐温友的行为,并提出教育建议。

【答案要点】
其实材料中徐温友的这种现象在心理学上称为逆反心理。是一种心理特点,而家长如果不了解孩子的这种特点,没有把孩子作为一个独立的个体看待,因而不能正确认识和处理孩子在此时的行为表现,而认为孩子变坏了,不乖了,对孩子的行为横加指责一味训斥、打骂,这对幼儿的心理发展会产生不良的后果,如执拗任性或胆大妄为。逆反行为使家长大伤脑筋,处理不当更会严重影响孩子面对社会的适应能力,其实所有的孩子都时不时有逆反的情绪,特别是在疲惫、饥饿、紧张或不安时。他们可能会争吵、顶嘴、不服从或藐视老师、父母和其他人,逆反行为通常是幼儿成长过程中一个正常的阶段。然而,当公然的不合作和敌视行为表现得频繁或持续出现时,或与其他同龄、同发展阶段的孩子相比表现得特别明显,或影响到孩子的社会、家庭和学校生活时,应引起父母和老师的关注。在处理这类问题时,我们要考虑是否适合孩子的发展水平和不同的身心发展特点。具体可以从家庭和幼儿园两方面着手:
(1)尊重孩子。以正确的态度来对待孩子的逆反行为
家长要正确看待孩子的逆反行为,从小培养孩子树立自主观念,儿童萌发自我意识,独立就开始增长了,他们不断地观察和模仿,什么事都想自己做,如他们要自己穿衣,吃饭等。孩子出现逆反行为,是他在确定自己独立性的一种方式。
(2)改变教育方式
首先,家庭成员要统一教育方式,口径一致。对孩子的逆反行为要进行耐心诱导。在一个家庭里,每个成人对儿童的情感是不一致的,教育方法也会有差异。孩子年龄小,不知道接受哪个要求才对,这样做不仅不会帮助孩子形成良好的行为习惯。而且还会给他们不合理的愿望、需要和坏习惯制造“防空洞”。因此,教育孩子,家庭中的成员需要一致的态度和方法,即使是言行和表情也要保持一致。
其次,教师要采用正面教育方法,用不同教育手段来减少孩子的逆反行为。在《幼儿园教育指导纲要》中的教学目标中指出:“要使幼儿逐渐接受老师的建议和指示。知道遵守集体生活中的基本规则。”徐温友在活动过程中的表现根本没有达到要求,作为教师应该给予纠正,同时,教师应加强对徐温友这样的小朋友在行为方面进行引导。把他安排在老师容易顾及到的地方,在各项活动中孩子一出现逆反行为,教师应先了解具体情况,而后进行一定说服,由于孩子理解能力受到一定限制,教师可采取他人榜样作用或一定的表扬、奖励,让孩子觉得自己受到别人的重视。在情感上亲近他,使他感到别人对他的爱护,从而得到情绪上的稳定,并开始相对的发展各种适应行为。对于徐温友小朋友,平时都要时不时的注意他的行为,如有逆反行为就适时的进行教育指导,切不可忽视一些细节,要使他觉得自己属于这个大家庭.有时候就有意无意针对性的表扬他。尽量减少他的逆反行为,使得他懂得自己是集体中的成员,有义务和责任承担。让他从“一切以自我为中心”中逐步解脱出来。

2. 大班的洋洋想玩“开奖”游戏,他画了很多奖券,还大声叫嚷:“快来摸奖呀!特等奖自行车一辆!”童童在洋洋那里模到了特等奖,洋洋推给她一把小椅子,告诉她:“给你,自行车!”童童高兴地骑上去。强强也来了,也在洋洋那里摸到了特等奖,洋洋还是推给他一把椅子,强强也很高兴地骑上去,两脚模仿着踩踏板的动作,蹬个不停。
老师也来了。洋洋高兴地让老师摸奖,结果老师也摸到一个特等奖。洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师,还说道:“恭喜恭喜,你摸到一辆自行车!”可是,老师却说:“你这自行车一点也不像,怎么没有轮子呀,应该给它装上轮子!”洋洋低头看看自己的“自行车”,愣住了。在接下来的时间里,洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子,开奖活动不得不停了下来……
老师对洋洋游戏的干预合适吗?请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式作出分析和判断。

【答案要点】
老师对洋洋的干预是不合适的。
在这个案例中,洋洋用小椅子替代自行车.来实现他“摸特等奖”的情节构思。这表明:(1)能独立完成角色分配任务,有很强的角色更换意识;(2)游戏的目的性、计划性较强,能自觉表现故事内容;(3)具有一定表演意识;(4)具备一定表演技巧,能灵活运用多种表现手段,但表现水平尚待提高。
这一阶段,幼儿能够成功地以物代物,表明幼儿象征思维的发展。替代物与被替代物越不像,越具有符号抽象的意义。而教师以角色身份对洋洋所选择的替代物提出了质疑,认为小椅子不像自行车,试图引导幼儿按真实的样子加以改装,结果阻碍了幼儿的游戏想象,中断了幼儿原来的游戏情节,因此这种干预是不恰当的。
老师正确的做法应该是:(1)为幼儿提供较多种类的游戏材料,鼓励和支持他们进行多样化探索;(2)在游戏初期应尽可能少地干预:(3)随着游戏的展开,及时给幼儿提供反馈,提高其表现故事、塑造角色的能力:(4)通过反思性谈话和小组讨论来帮助幼儿丰富游戏情节。

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