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2019年10月24日小学教师教育教学知识与能力试题(第 1 套 - 分析)

2019-10-24 18:04| 发布者: 本站编辑| 查看数: 32| 评论数: 0

摘要:
■ 分析题

1. 为推广新的广播操,某小学决定举行广播操比赛,有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查,发现四个

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■ 分析题

1. 为推广新的广播操,某小学决定举行广播操比赛,有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查,发现四个班主任在动员、训练中对学生的教育大同小异.所不同的是比赛结束成绩公布之后。
某(1)班(冠军):同学们,经过全班同学的努力,我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军.老师祝贺你们,真为你们感到骄傲。
某(2)班(第三名):老师不打算对这件事进行评价。
某(3)班(第四名):同学们,这次广播操比赛,很多同学都尽力了,但还有一些方面做得不太好.因而成绩不太理想,失败不可怕,只要同学们总结出成功和失败的原因.并将成功的经验用之于今后的活动中去,改进这次比赛中反映出来的问题,我想我们一定能够成功的!请同学们分组讨论一下.这次比赛同学们成功的方面和失败的教训……
某(4)班(第二名):这次比赛由于有的同学不努力,我们班没能获得冠军。老师很失望。
请你根据四位老师不同的做法,发表自己的看法。

【答案要点】
广播操比赛是一种全校性的竞赛活动.是班级活动的一种组织形式。举行比赛,肯定有一个班是冠军,至于是哪个班级这并不重要,重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来。尤其在总结阶段。更重要的是处理好获胜后怎么教育。失败后如何面对的相关问题。
案例中只有某(3)班的老师的做法是值得肯定的。虽然该班在比赛中只取得了最后一名,但班主任老师在肯定学生的努力之后。引导学生进行正确归因,总结出成功的经验和失败的教训,只把取胜看作参赛的目的之一而非唯一目的。充分发挥了班级活动的教育意义。而某(1)班老师只对结果做出了肯定.却没有对过程中的学生们值得鼓励的优秀表现和不足之处进行归纳总结,显然缺乏活动的教育意义;某(2)班老师不对比赛作任何评价,本身就没有履行班主任作为学生全面发展引导者的职责,是极为不妥的;某(4)班老师过于看重比赛的结果,却对学生在过程中的优点完全无视,没有发挥正确的教育引导作用。也是不负责任的行为。
综上所述。组织竞赛型活动,班主任需要需要注意以下几点问题:
第一,把取胜看作参赛的目的之一,但不是唯一目的;
第二.使大多数学生参与其中并在活动中接受教育;
第三,结合参赛的准备和过程实践,提高学生的心理素质;
第四。通过参赛带动班级的日常活动;
第五.在增强班级的集体荣誉感时,还要注意处理好生与生、班与班乃至校与校之间的关系。

2. 阅读下面的案例,回答问题。
画月亮
师:看来,大家对月亮还挺熟悉的呢!那月亮到底是什么样子呢?(生都举起了手)
师:现在啊,老师不要你们说了,想让你们把心中的月亮画出来,行吗?(生:行!)
师:在下笔之前,听听老师的建议,也许对你们画月亮有所帮助!在每张纸上画一个月亮,想怎样画就怎样画。别忘了,要把月亮画得大大的!明白了吗?(4人一组,每组有10张24开的白纸)(生:明白了)
师:好,那么我们快来画月亮吧!
(学生动笔画)
说月亮:
师:一眨眼工夫,一个个月亮在我们手中诞生了!哎呀,画得多美呀!谁能拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢?
生:我画的月亮是一个圆月,橘黄色的,这是月中时候的月亮,很亮很亮的。……
师:还有谁画的月亮与众不同?
生:我画的也是圆圆的月亮,不过,我的月亮上有许多环形山。……
生:我画的月亮是姜黄色的,很细很细,扁扁的,像一只小船,荡漾在银河里。……
生:我画的月亮只有半个,还有一半我们看不见了。
师:真好,我们好像看到了她画的月亮在对我们微笑呢!……
排月亮:
师:我们的面前出现了这么多的月亮,同组小朋友互相看看,这些月亮有什么不一样呢?
生:我画的月亮是满月,他们画的月亮有的是细细的。……
师:是啊,大家妙笔生花。画了这么多好看的月亮。……
师:你们刚才画了这么多不一样的月亮,老师看得真有点眼花缭乱.那我们能不能按月亮样子的变化顺序来给它们排排队呢?
(学生分组把10个不同的月亮排起来,并在课堂上交流、讨论,有不同的意见)
看月亮:
师:刚才,你们组说得头头是道,其他组的反驳也有根有据,那老师该相信谁呢?怎么办?大家出出主意吧!
生:做实验!
师:怎么做?是模拟实验还是……
生:实际看一看。
师:好,大家再讨论讨论:怎么看?晚上出来看月亮不害怕?怎样克服害怕黑暗的心理?看多长时间?能不能坚持到底?怎么记录?
(学生分组讨论、交流,几个问题都落实了,下课)
以上是一位教师在教学《看月亮》中的一个片段实录,说说这一课使用的教学策略,并谈谈你对教学策略有什么新的认识?

【答案要点】
(1)这一课的教学策略通过教师的提示指导、学生的个人活动和集体活动及讨论交流来学习。学习的途径:回忆自己生活经历中对月亮的认识一画出记忆中的月亮(画月亮)一在讨论交流中表述自己画出来的月亮(说月亮)一按记忆和逻辑顺序把画出来的不同的月亮排起来(排月亮)一寻找解决“不同排列的正误”的依据一观察模拟的月相一观察真实的月相(看月亮)。即采用了“学生对月亮的认识从记忆中的月亮向现实中的月亮发展的过程.过程的每一步都经过观察(或实验)讨论交流”这样的教学策略.结合实际生活并且从生活出发达到科学观察的结果,完成教学目标。
(2)对教学策略的新认识
①教学策略是教师教学过程中采取的一系列措施。在设计教学策略时,教学目标、教学模式等已经设计好了。
⑦教学策略带有很强的目的性,是为了完成一定的教学任务。为实现一定的教学目标而进行的。也就是说,要指向已经设计好的教学目标。
③教学策略包含一定的教学理论成分,是对一定教学理论的具体化,受一定的教学理论的支配和制约。这一具体化以教学模式为中介。
④教学策略的选择要基于对现实的教学活动的认识。因此,人们认为它是对教学活动的认知过程.是教师对教学过程中的因素、教学进程的反思性认知。
⑤教学策略是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和进行推进的措施。因而教学策略是一系列有计划的动态过程。具有不同的层次和水平。
⑥教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程人手,要兼顾教学的目的、任务、内容、学生的状况和现有的教学资源,灵活机动地采取措施,保证教学的有效有序进行。

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