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2020年01月23日中学教师资格 教育学试题(第 1 套 - 简答)

2020-1-23 18:06| 发布者: 本站编辑| 查看数: 49| 评论数: 0

摘要:
■ 简答题

1. 生产力对教育的决定作用体现在哪几个方面?
(1)生产力水平决定教育的规模和速度;(2)生产力水平制约着教育结构的变化;(3)

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■ 简答题

1. 生产力对教育的决定作用体现在哪几个方面?
(1)生产力水平决定教育的规模和速度;(2)生产力水平制约着教育结构的变化;(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段;(4)教育相对独立于生产力的发展水平。
2. 怎样贯彻启发性原则?
(1)调动学生学习的主动性;
(2)启发学生思考,发展逻辑思维;
(3)让学生动手,培养独立解决问题的能力;
(4)发扬民主,建立民主平等的师生关系、生生关系。

3. 基础教育课程改革要实现哪六个改变?
第一,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会和形成正确价值的过程。
第二,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多或缺乏整合的现状,整体优化设置“九年一贯制”的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
第三,改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
第四,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
第五,改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
第六,改变课程管理于集中的现状,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

4. 你是如何理解我国教育目的的基本特征的?
(1)教育目的的融合性特征
在教育目的的价值取向上,始终存在着个人本位论和社会本位论两种类型,而且在历史上就有激烈的争论。从当今时代看来,无论是传统的个人本位目的观,还是社会本位目的观,都是只持一端,时代的发展要求二者实现融合。我国教育目的要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
(2)教育目的的适度超越性特征
教育不应是仅仅回应当下社会生活的要求,不再是被动地接受社会的指令,而是积极地参与社会生活及其发展。适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。
(3)教育目的的类主体性特征
类主体教育包含两层含义:第一,它不仅以个人发展为目的,而且以整个人类的共同发展为目的。第二,类主体教育不仅仅是认知方面的教育,而是人的完整人格、真善美的统一,不以征服占有为目的,而以人的“共存”或“交互”主体性、主体间性为目的。我国教育目的要求学生在德、智、体、美诸方面全面发展,坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

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